APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Resumen
El aprendizaje por descubrimiento puede entenderse como una vía para la obtención de conocimiento la cual se caracteriza por el hecho de que la adquisición de conocimientos es producida por el propio sujeto. Así, la información no viene del exterior, sino que este se limita a proporcionar medios a través del cual el propio usuario llega a adquirirlo.
El aprendizaje por descubrimiento es un modelo diseñado para que el estudiante descubra, relacione los conceptos y los adapte a su estructura cognitiva. Un modelo en el cual el contenido no se presenta al aprendiz en forma final, sino que él lo va descubriendo por su cuenta. Jerome Brumer fue su máximo representante.
Introducción
Muchas veces lo realizamos, sin darnos cuenta, sin saber en realidad el nombre de lo que hacemos, oa que punto quiere llegar en realidad la persona que nos guía. Ahora encontramos el nombre de lo que hacemos y sabemos hacia dónde vamos, como en todas las cosas es “a lograr nuestros objetivos”.
Cada acción que realizamos tiene sus propias condiciones y principios, por lo cual, esta no es la excepción, es por ello que también la tomamos en cuenta para saber más sobre la base de lo que es este tipo de aprendizaje.
No podemos dejar de nombrar a uno de los máximos representantes de este aprendizaje, Jerome Bruner, quien con su investigación sobre el tema profundizó la materia e hizo hincapié para que se conociera y tomara en cuenta. Además, este creo la teoría de instrucción, en donde el aprendiz es el actor principal y activo en el proceso de aprendizaje.
Desarrollo
EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
En este tipo de aprendizaje el individuo tiene una gran participación. El instructor no expone los contenidos de un modo acabado; su actividad se dirige a darles a conocer una meta que ha de ser alcanzada y además de servir como mediador y guía para que los individuos sean los que recorran el camino y alcancen los objetivos propuestos. En otras palabras, el aprendizaje por descubrimiento es cuando el instructor le presenta todas las herramientas necesarias al individuo para que este descubra por sí mismo lo que se desea aprender.
Constituye un aprendizaje bastante útil, pues cuando se lleva a cabo de modo idóneo, asegura un conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación y rigor en los individuos. Jerome Bruner atribuye una gran importancia a la actividad directa de los individuos sobre la realidad.
Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo, es decir, que el individuo adquiere conocimiento cuando lo descubre por el mismo o por su propio discernimiento.
El significado es producto exclusivo del descubrimiento creativo y no verbal, es decir, que el significado que es la relación e incorporación de forma inmediata de la información a su estructura cognitiva tiene que ser a través del descubrimiento directo y no verbal, ya que los verbalismos son vacíos.
Bruner y Gagné, mantienen muy claramente su posición en la importancia que tiene en el aprendizaje, el hecho de que el individuo adquiera las herramientas necesarias para la resolución de las situaciones que se le presentan. Además, en todo momento rescatan que los conocimientos nuevos que se presentan al estudiante deben estar relacionados con los que ya posee.
Es fundamental mencionar que la motivación, así como las estrategias adecuadas de enseñanza, son elementales para el aprendizaje de los niños y las niñas. Para ello, el educador debe, dentro de su planificación, tomar en cuenta aspectos sociales, familiares, culturales y otros, de manera que el aprendizaje realmente sea asimilado por el sujeto.
Dentro del desenvolvimiento de los procesos de enseñanza aprendizaje, la forma en como aprenden los estudiantes, y el ritmo en el cual lo llevan a cabo, debe ser tomado en cuenta a la hora de realizar la planificación de la instrucción.
Como todas las teorías constructivistas, ellos también toman en cuenta que la instrucción debe realizarse mediante la interacción de todos los participantes en el proceso, dejando de lado la enseñanza memorística y mecánica que actualmente se lleva a cabo en el sistema educativo nacional. Esta se ha convertido en una simple memorización y reproducción de recetas que, luego de un examen, son desechadas por la mente, y utilizadas en muy pocas ocasiones en situaciones similares.
Dentro del ámbito de la psicopedagogía, es fundamental analizar la forma en cómo se están dando los procesos de instrucción, de manera que pueda darse un giro a esas formas tradicionales y poco significativas para los estudiantes, y de esta manera, poder brindar nuevas estrategias que cumplan con los requerimientos actuales de la población que se atiende.
Es claro que el aprendizaje, desde el enfoque constructivista, no es la simple repetición de conceptos, procedimientos y otros, sino que realmente se refiere a la capacidad del individuo de lograr la flexibilidad de su mente y la facultad para pensar, en forma tal que cada experiencia viva le brinde nuevos conocimientos realmente útiles para su vida, mediante la interacción consigo mismo y con el entorno.
El conocimiento verbal es la clave de la transferencia, es decir, que la etapa sub. -verbal, la información que es entendida no está con claridad y precisión, pero cuando el producto de este se combina o refina con la expresión verbal adquiere poder de transferencia.
El método del descubrimiento es el principal para transmitir el contenido de la materia, es decir, que las técnicas de aprendizaje por descubrimiento pueden utilizarse en la primera etapa escolar (para mayor comprensión verbal) para entender mejor lo que se explica, pero en las etapas posteriores no es factible por el tiempo que este lleva. En forma contraria se ha dicho que el aprendizaje por recepción verbal es el método más eficaz para transmitir la materia.
La capacidad para resolver problemas es la meta principal de la educación, es decir, la capacidad de resolver problemas es la finalidad educativa legítima, para esto es muy razonable utilizar métodos científicos de investigación. En un sentido contradictorio, se encuentra lejos de que la capacidad de resolver problemas sea una función primaria en la educación.
El entrenamiento en la Heurística del descubrimiento es más importante que la enseñanza de la materia de estudio, es decir, la enseñanza de la materia no produce un mejoramiento en la educación, por lo cual el descubrimiento sería más importante, aunque en forma contraria, se ha dicho que el aprendizaje por descubrimiento tampoco es importante en la educación.
Cada niño debe ser un pensador creativo y crítico, es decir, se puede mejorar y obtener niños pensadores, creativos y críticos mejorando el sistema de educación y así obtendríamos alumnos capaces de dominar el ámbito intelectual, así como un incremento del entendimiento de las materias de sus estudios.
El descubrimiento es el generador único de motivación y confianza en sí mismo, es decir, que la exposición diestra de ideas puede ser también la estimulación intelectual y la motivación hacia la investigación genuina, aunque no en el mismo grado que el descubrimiento.
El descubrimiento es una fuente primaria de motivación intrínseca, es decir, que el individuo sin estimulación intrínseca adquiere la necesidad de ganar símbolos (elevadas calificaciones y la aprobación del profesor) como también la gloria y el prestigio asociados con el descubrimiento independiente de nuestra cultura.
Jerome Bruner, considerado hoy en día como uno de los máximos exponentes de las teorías cognitivas de la instrucción, principalmente porque puso en manifiesto de que la mente humana es un procesador de la información, dejando a un lado el enfoque evocado en el estímulo-respuesta. Parte de la base de que los individuos reciben, procesan, organizan y recuperan la información que reciben desde su entorno. La mayor preocupación que tenía Bruner era el cómo hacer que un individuo participe activamente en el proceso de aprendizaje, por lo cual, se enfocó de gran manera a resolver esto. El aprendizaje se presenta en una situación ambiental que desafía la inteligencia del individuo haciendo que este resuelva problemas y logre transferir lo aprendido. De ahí postula en que el individuo realiza relaciones entre los elementos de su conocimiento y construye estructuras cognitivas para retener ese conocimiento en forma organizada. Bruner concibe a los individuos como seres activos que se dedican a la construcción del mundo.
El método por descubrimiento, permite al individuo desarrollar habilidades en la solución de problemas, ejercitar el pensamiento crítico, discriminar lo importante de lo que no lo es, preparándolo para enfrentar los problemas de la vida.
Dentro de la propuesta elaborada por Bruner y Gagné, se puede concluir que el aprendizaje no debe limitarse a una memorización mecánica de información o de procedimientos, sino que debe al conducir educando al desarrollo de su capacidad para resolver problemas y pensar sobre la situación a la que se le enfrenta. La escuela debe conducir a descubrir nuevos caminos para resolver los problemas viejos y la resolución de problemáticas nuevas acordes con las características actuales de la sociedad.
También se puede considerar, elementos como la actitud del estudiante, la compatibilidad, la motivación, la práctica de las habilidades y el uso de la información en la resolución de problemas, y la capacidad para manejar y utilizar el flujo de información en la resolución de los problemas.
Conclusión
§ En conclusión, el enfoque se dirige a favorecer capacidades y habilidades para la expresión verbal y escrita, la imaginación, la representación mental, la solución de problemas y la flexibilidad metálica.
§ Dentro de la propuesta elaborada por Bruner, se puede concluir que el aprendizaje no debe limitarse a una memorización mecánica de información o de procedimientos, sino que debe conducir al educando al desarrollo de su capacidad para resolver problemas y pensar sobre la situación a la que se le enfrenta.
§ Las personas con el estilo de aprendizaje son mejores para encontrar la utilidad práctica de ideas y teorías.
Referencias bibliográficas
Castillero. (30 de abril de 2019). Aprendizaje por descubrimiento: qué es y cómo se desarrolla. Obtenido de Aprendizaje por descubrimiento: qué es y cómo se desarrolla: https://psicologiaymente.com/desarrollo/aprendizaje-por-descubrimiento
Gustavo. (Octubre de 2022). El aprendizaje por descubrimiento: qué es y cómo aplicarlo en clase. Obtenido de El aprendizaje por descubrimiento: qué es y cómo aplicarlo en clase: https://mexico.unir.net/educacion/noticias/aprendizaje-por-descubrimiento/
Ortega. (2018). APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO. TIPOS Y CARACTERÍSTICAS. Obtenido de APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO. TIPOS Y CARACTERÍSTICAS: https://www.aprendizaje.wiki/aprendizaje-por-descubrimiento.htm
Pérez. (2018). El aprendizaje por descubrimiento: qué es y cómo aplicarlo en clase. Obtenido de El aprendizaje por descubrimiento: qué es y cómo aplicarlo en clase: https://www.unir.net/educacion/revista/aprendizaje-por-descubrimiento/
Desde lo educativo, el contenido resalta la importancia del rol activo del estudiante, la motivación intrínseca y la resolución de problemas, aspectos fundamentales en la educación actual. Este contenido también valora la crítica a la enseñanza memorística y la propuesta de estrategias más significativas para el aprendizaje, excelente para trabajarlo en clase.
ReplyDeleteDesde una perspectiva formativa, el material enfatiza el protagonismo del estudiante, la motivación interna y la capacidad de resolver problemas, pilares esenciales de la educación contemporánea. Asimismo, cuestiona la enseñanza basada en la memorización y propone estrategias pedagógicas más significativas, lo que lo convierte en un recurso idóneo para su aplicación en el aula.
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